MAPA CURRICULAR

MISIÓN

Somos una Institución  de nivel preescolar, enfocados en la formación integral de los educandos, por medio del desarrollo de campos formativos fomentando  disciplina, socialización y perfeccionando las competencias del desarrollo propio del niño a través del trabajo guiado por nuestro personal capacitado.

VISION

Ser reconocidos como la mejor institución educativa, enfocada en el desarrollo integral de los educandos, cimentada en la investigación e innovación de métodos, sistemas y técnicas para el desarrollo del niño.

PERFIL DEL EGRESADO: El educando será capaz de desarrollar habilidades, destrezas y valores cívicos.

MAPA CURRICULAR DE PREESCOLAR

PRIMERO	SEGUNDO	TERCERO
Lenguaje y comunicación	Lenguaje y comunicación	Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático	Pensamiento matemático	Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del mundo.	Exploración y conocimiento del mundo.	Exploración y conocimiento del mundo.
Desarrollo físico y salud	Desarrollo físico y salud	Desarrollo físico y salud
Desarrollo personal  social.	Desarrollo personal  social.	Desarrollo personal  social.
Expresión y apreciación artística	Expresión y apreciación artística.	Expresión y apreciación artística.

   

PRIMERO	SEGUNDO	TERCERO
Trazos y conceptos	Juega con las matemáticas II	Juega con las matemáticas III
Maduración motriz	Maduración Motriz	Aprender a leer III
Conocimiento del mundo a través de la manipulación	Trazos y conceptos (colores, formas)	Aprender a escribir III
	Ingles II	Inglés III

 ALIDA SANCHEZ BAZAN

CAROLINA MAIREL

GABRIELA CADENA ALATRISTE

EDGARDO ROMERO GIL

CESAR ESTEVEZ OLASCOAGA

GUADALUPE ZAMORA MORENO

Resumen

 El plan de estudios es  en donde la institución plasma sus normas o directrices que conducirán el proceso educativo, En el se definen;  la organización, los requisitos, los tipos de evaluación y la organización de actividades.  Contempla elementos como son:

1.- Objetivos de aprendizaje
2.- La forma de organización pedagogica y administrativa de los estudios
3.- La forma de estructurarlos en el tiempo
4.- La forma de evaluar el aprendizaje de los alumnos
5.- Recursos con los que se van a implamtar

Razones por las que surge
Adelantos de la ciencia
Modificación al contenido de enseñanza
Cada institución educativa tiene determinadas funciones sociales
Cubrir con las necesidades de los alumnos.

CUADRO DE AUTORES

AUTOR/FECHA	CONCEPTO
Franklin Bobbit    1918	Dos maneras: una, como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo, y es en este sentido en que los profesionales de la Pedagogía emplean el término.
Ralph Tyler    1949	El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.
Hilda Taba   1962	Los currículum están compuestos de ciertos elementos. Usualmente contiene una declaración de metas y de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados.
Robert Gagné   1967	Secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno.
Glatthorn	El currículum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores; son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influye en lo que se aprende.
Stenhouse   1975	El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.
Glazman y de Ibarrola 1978	Se refirieron al currículum como plan de estudios
Figueroa y Díaz-Barriga 1981	El curriculum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular
Arnaz  1981	Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Alicia de Alba 1991	El curriculum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc,) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, propuesta que está conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currículum.
Otmara González	El currículum constituye un proyecto sistematizado de formación y un proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta político-educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educación particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la inserción en un país determinado.
Fátima Addine	El currículum es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico - social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar

FUNDAMENTOS PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y EL CURRÍCULUM

(Pensamiento del profesor)

REFLEXIÓN El papel del docente es sumamente importante en el diseño del currículum, ya que a  través de su práctica, de sus experiencias, es que se puede llevar a cabo una correcta estructuración.  Adecuada a las necesidades reales y latentes de los alumnos, quién si no el directamente involucrado y responsable directo del proceso educativo para aportar las ideas y hacer ver las insuficiencias,  y  así propiciar el análisis de las situaciones que él conoce perfectamente.

IDEAS PRINCIPALES

• La práctica y las experiencias deben ser fundamentales para el enriquecimiento del currículo, deben ser sin duda consideradas dentro del diseño de éste,  ya que es él quien establece los conocimientos que los alumnos alcanzarán  en un tiempo señalado.
• Amplitud necesaria  para el currículo, no debe tratarse de un proceso unidireccional.  deben ser consideradas la teoría y la práctica para enriquecer la labor docente y organizar el trabajo escolar.
• La práctica docente se ve en la necesidad de innovarse, pues las nuevas tecnologías han llegado a pasos agigantados. Por consecuencia la formación profesional debe cambiar, pasar de un docente sabedor a un guía y actor pedagógico.

SIETE CONCEPTOS BÁSICOS DEL CURRÚCULUM

CONCEPTO	DEFINICIÓN
ALCANCE Y SECUENCIA	Descripción del currículo como matriz de objetivos asignada a niveles de grados sucesivos (es decir una secuencia) y agrupado de acuerdo con un tema común (es decir, alcance).
SILABO	Es un plan para un curso completo.  Que incluye generalmente una justificación. Temas, recursos y evaluación.
TABLA DE CONTENIDO	Lista de temas organizados en forma de esquema.
LIBROS DE TEXTO	Materiales didácticos  utilizados como guía para la enseñanza en clase.
PLAN DE ESTUDIO	Serie de cursos que el estudiante debe completar.   Latín currere que significa carrera. Diccionario común; plan de estudio o conjunto de planes
EXPERIENCIAS PLANEADAS	Todas las experiencias planeadas por el colegio,  que los estudiantes tienen, bien sean de tipo académico, deportivo, emocional y social.